Zeekracht

Duik in de toekomst
LO & SO
Kweken we ons eten binnenkort in een onderwaterboerderij? Of pluggen we zeeschepen in in een megagroot stopcontact? En slaan we energie op in gigantische badkuipen? In onze gloednieuwe expo Zeekracht dompelen we je onder in de zee en de haven van morgen zonder dat je ook maar één druppel water voelt. Klaar voor een buitengewoon dagje zee in Mechelen? Koop dan nu je tickets en zet deze zomervakantie koers richting Technopolis!
Zeekracht innovatie

Ontdek zeeën van kansen...

In Zeekracht ontdek je welke schatten de zee herbergt en hoe we ze in de toekomst best kunnen benutten. We hebben het niet over gezonken kisten met piratengoud, maar over de wind, golven, het zeeleven… De zee is een belangrijke bron van duurzame voeding, hernieuwbare energie en – niet te vergeten – een belangrijke transportweg.

Dat belooft voor de toekomst! Zeggen we binnenkort vaarwel aan alle schepen op fossiele brandstoffen? Of gaan we energie opslaan in gigantische badkuipen? Duik in onze expo en wie weet wat je nog ontdekt.

Zeekracht bubbelgordijn

... en waag een sprong in het diepe

Zo krachtig als de zee is, zo kwetsbaar is ze ook. Onze grootste uitdaging? De zee benutten terwijl we haar minimaal verstoren. We hebben de zee en al haar bewoners namelijk nodig om onze blauwe planeet in evenwicht te houden. Daarvoor is wetenschappelijk onderzoek onmisbaar.

Hoe bescherm je bruinvissen tegen onderwaterlawaai? Kunnen oesters onze kust beschutten tegen stormen? Welke dieren vind je rond een windmolen? Hoe leg je een kunstmatig rif aan? Neem een flinke duik in onze zee en haven en onderzoek het zelf.

Zeekracht zeebodem

Ga kopje onder zonder nat te worden

In Zeekracht dompelen we je letterlijk helemaal onder in de zee. Of toch bijna letterlijk… Schrik niet als er vissen rondom je heen en tussen je voeten zwemmen en je overal naartoe volgen. Bijten doen ze niet. Door de interactieve projecties op de vloer en op de wanden waan je je het ene moment aan de kust, het volgende op de bodem van de zee en niet veel later in de haven.

Van offshore-windparken tot bubbelgordijnen en onderwaterboerderijen: zo zag je de (w)onderwaterwereld nog nooit!

Haventafel

Reis naar de haven van de toekomst

We dompelen je niet alleen onder in de zee, we stappen samen aan boord van de toekomst. Hoe ziet de haven eruit in 2050? En hoe maken we de voetafdruk op onze blauwe planeet zo klein mogelijk?

Via een gigantische interactieve haventafel geef je zelf vorm aan de toekomst. Beweeg je handen over de tafel en maak kennis met energieneutrale sluizen, de kracht van stroom en klimaatvriendelijke schepen die niet afhangen van fossiele brandstoffen.

Zeekracht energie

Ga slim om met energie

In Zeekracht leer je via een set interactieve schermen alles over de opwekking van groene energie, de opslag ervan en het verbruik. Wat dacht je ervan om zelf eens een windmolen te bouwen? En om de energie die je opwekt op verschillende manieren op te slaan? Als je daarin slaagt, dan dagen we je uit om een zelfvoorzienend eiland te bouwen.

Wil je nog meer leren over windturbines? Dat kan op 17, 21 en 25 juli tijdens de workshop OffshoreWind4Kids (vanaf 8 jaar) in onze zomerbar.

20210630 Technopolis 255

Maak je dagje aan zee compleet

En steven tijdens of na je bezoek af op onze zomerbar. Bij een dagje aan zee hoort immers een verfrissend drankje en een lekker hapje terwijl je van de zon geniet. Kleine rakkers die nog heel wat energie over hebben, kunnen er in het strandzand spelen en een minireis rond de wereld maken. 

Elke dag van 11u tot 18u
Gratis ijsje van het Ijsboerke voor de eerste 1000 bezoekers jonger dan 12 jaar
Zeekracht haventafel

Handig om te weten

Inbegrepen in je dagticket voor Technopolis
Voor iedereen die z’n innerlijke Jacques Cousteau wil ontdekken. Kleuters en kinderen zullen vooral gefascineerd zijn door het visuele spektakel. Jongeren kunnen de kracht van de zee spelenderwijs ontdekken en geraken misschien zelfs geïnspireerd om zelf aan de slag te gaan in de maritieme sector.

Samen maken we de zee groen

De beste stuurlui voor onze toekomst staan niet allemaal aan wal. We hebben er alle belang bij dat iederéén (ja ook jij!) weet welke kansen en uitdagingen de zee en de haven herbergt. Alleen als alle neuzen in dezelfde richting staan, kunnen we volle vaart vooruit richting een duurzame toekomst.

Technopolis mag zich dan ook trots SDG Voice noemen. Dat wil zeggen dat wij als luidspreker dienen voor een reeks doelstellingen om duurzamer met onze leefwereld om te gaan. Via Zeekracht bevorderen we levenslang leren (doel 4) en laten we je zien:

  • hoe belangrijk betrouwbare en duurzame energie is (doel 7),
  • waarom actie tegen klimaatverandering echt nodig is (doel 13) en
  • hoe we de zee op een duurzame manier kunnen benutten met alle respect voor het leven in het water (doel 14).

Dat doen we lang niet alleen, maar met een heleboel boegbeelden van onderzoek en innovatie in Vlaanderen (doel 17)!

Voor deze expo gingen we in zee met


Ben je leerkracht?

Een bezoek aan Zeekracht helpt je een heleboel eindtermen te realiseren.

1.1. A‑stroom

Burgerschap

  • 7.9 De leerlingen illustreren het belang van individuele en gezamenlijke acties en engagement voor de samenleving. (transversaal)
  • 7.12 De leerlingen lichten de complexiteit en verwevenheid van duurzaamheidskwesties toe. (transversaal)
  • 7.13 De leerlingen verklaren de impact van globale uitdagingen van duurzame ontwikkeling op het lokale niveau. (transversaal)
    7.14 De leerlingen illustreren wederzijdse beïnvloeding tussen maatschappelijke domeinen. (transversaal)

Duurzaamheid

  • 9.6 De leerlingen onderzoeken ruimtelijke effecten van veranderingen in landschappen op de mens en zijn leefomgeving.

Wiskunde – Natuurwetenschappen – Technologie – STEM

  • 6.23 De leerlingen analyseren energieomzettingen in levende en niet-levende systemen. 
  • 6.24 De leerlingen leiden de uitwerking van krachten af uit authentieke contexten. 
  • 6.33 De leerlingen leggen uit dat organismen met bepaalde kenmerken, in een welbepaalde omgeving, meer waarschijnlijk dan andere organismen zullen overleven en zich voortplanten. 
  • 6.49 De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en met de maatschappij.

Ruimtelijk bewustzijn

  • 9.5 De leerlingen illustreren dat landschappen evolueren onder invloed van fysisch- en sociaal-geografische veranderingen. 
  • 9.6 De leerlingen onderzoeken ruimtelijke effecten van veranderingen in landschappen op de mens en zijn leefomgeving.

1.2. B‑stroom

Burgerschap

  • 7.9 De leerlingen illustreren het belang van individuele en gezamenlijke acties en engagement voor de samenleving. (transversaal)
  • 7.12 De leerlingen lichten de complexiteit en verwevenheid van duurzaamheidskwesties toe. (transversaal)
  • 7.13 De leerlingen verklaren de impact van globale uitdagingen van duurzame ontwikkeling op het lokale niveau. (transversaal)
  • 7.14 De leerlingen illustreren wederzijdse beïnvloeding tussen maatschappelijke domeinen. (transversaal)

Duurzaamheid

  • 9.5 De leerlingen herkennen voorbeelden van de impact van klimaatveranderingen. 

Wiskunde – Natuurwetenschappen – Technologie – STEM

  • 6.13 Leerlingen relateren energieomzettingen aan veranderingen van energievorm(en) in authentieke contexten. 
  • 6.14 Leerlingen geven voorbeelden van de uitwerking van krachten in authentieke contexten. 
  • 6.18 De leerlingen leggen uit dat organismen met bepaalde kenmerken, in een welbepaalde omgeving, meer waarschijnlijk dan andere organismen zullen overleven en zich voortplanten. 
  • 6.32 De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en met de maatschappij. 

Ruimtelijk bewustzijn

  • 9.4 De leerlingen illustreren dat landschappen veranderen onder invloed van natuurlijke oorzaken en menselijke ingrepen. 
  • 9.5 De leerlingen herkennen voorbeelden van de impact van klimaatveranderingen.

2.1. Finaliteit doorstroom: ASO, KSOTSO 

Burgerschap

  • 7.13 De leerlingen lichten de betekenis en het belang van duurzame ontwikkeling toe. 
  • 7.14 De leerlingen illustreren hoe systeemdenken kan worden toegepast op duurzaamheidskwesties. 

Duurzaamheid

  • 6.28 De leerlingen brengen organische en anorganische stoffen in verband met toepassingen en biologische en chemische processen in het dagelijks leven. 
  • 6.57 De leerlingen onderzoeken aan de hand van concrete maatschappelijke uitdagingen de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en tussen STEM-disciplines met de maatschappij. 

Ruimtelijk bewustzijn

  • 9.5 De leerlingen reflecteren over ruimtelijke gevolgen van demografische en economische processen op verschillende ruimtelijke schaalniveaus. 

Wiskunde – Natuurwetenschappen – Technologie – STEM

  • 6.57 De leerlingen onderzoeken aan de hand van concrete maatschappelijke uitdagingen de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en tussen STEM-disciplines met de maatschappij. 

2.2. Finaliteit arbeidsmarkt: BSO

Burgerschap

  • 7.13 De leerlingen lichten de betekenis en het belang van duurzame ontwikkeling toe. 
  • 7.14 De leerlingen illustreren hoe systeemdenken kan worden toegepast op duurzaamheidskwesties. 

Duurzaamheid

  • 6.7 De leerlingen brengen chemische stoffen en chemische formules in verband met fenomenen of toepassingen in het dagelijks leven. 
  • 6.8 De leerlingen gebruiken de wet van behoud van energie kwalitatief om energieomzettingen in systemen te beschrijven.
  • 6.18 De leerlingen leggen aan de hand van concrete maatschappelijke uitdagingen de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en tussen STEM-disciplines met de maatschappij uit. 

2.3. Dubbele finaliteit: KSOTSO

Burgerschap

  • 7.13 De leerlingen lichten de betekenis en het belang van duurzame ontwikkeling toe. 
  • 7.14 De leerlingen illustreren hoe systeemdenken kan worden toegepast op duurzaamheidskwesties. 

Ruimtelijk bewustzijn

  • 9.5 De leerlingen analyseren ruimtelijke gevolgen van demografische en economische processen op verschillende ruimtelijke schaalniveaus. 

Wiskunde – Natuurwetenschappen – Technologie – STEM

  • 6.33 De leerlingen leggen aan de hand van concrete maatschappelijke uitdagingen de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en tussen STEM-disciplines met de maatschappij uit. 

Vakoverschrijdende eindtermen: Omgeving en duurzame ontwikkeling

  • 2. De leerlingen herkennen in duurzaamheidsvraagstukken de verwevenheid tussen economische, sociale en ecologische aspecten en herkennen de invloed van techniek en beleid. 
  • 4. De leerlingen zoeken naar duurzame oplossingen om de lokale en globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren.

3.1. ASO

Wetenschappen

  • 13. De leerlingen kunnen energieomzettingen bij beweging van materie kwalitatief beschrijven. 
  • 15. De leerlingen kunnen energietransport op enkele schaalniveaus illustreren. 
  • 18. De leerlingen kunnen relaties aantonen tussen biotische, abiotische en antropogene factoren binnen een ecosysteem. 
  • 30. De leerlingen kunnen illustreren hoe toepassingen van wetenschappelijke kennis leiden tot veranderingen in de samenleving. 

Aardrijkskunde

  • 10. De leerlingen kunnen op een eenvoudige manier de natuurlijke en menselijke oorzaken van milieuproblemen in een gebied verklaren en er de gevolgen voor mens, natuur en milieu uit afleiden. 

Natuurwetenschappen

  • 4. De leerlingen kunnen bij het verduidelijken van en het zoeken naar oplossingen voor duurzaamheidvraagstukken wetenschappelijke principes hanteren die betrekking hebben op grondstoffenverbruik, energieverbruik, biodiversiteit en het leefmilieu. 

Technisch-technologische vorming

  • 1. De leerlingen kunnen effecten van techniek op mens en samenleving illustreren en in historisch perspectief plaatsen (zoals comfort, design, milieu, consumentisme …). 

3.2. BSO

Project Algemene Vakken

  • 31. De leerlingen kunnen belangrijke wereldproblemen bondig omschrijven. 
  • 35. De leerlingen kunnen onder begeleiding illustreren hoe natuurwetenschappen kunnen bijdragen tot een duurzame globale en lokale leefomgeving. 
  • 36. De leerlingen kunnen onder begeleiding natuurwetenschappelijke verschijnselen verbinden met toepassingen uit de leefwereld; 

3.3. KSO

Aardrijkskunde

  • 10. De leerlingen kunnen op een eenvoudige manier de natuurlijke en menselijke oorzaken van milieuproblemen in een gebied verklaren en er de gevolgen voor mens, natuur en milieu uit afleiden. 

Natuurwetenschappen

  • 10. Bij het verduidelijken van en zoeken naar oplossingen voor duurzaamheidsvraagstukken onder begeleiding wetenschappelijke principes hanteren die betrekking hebben op grondstof- en energieverbruik. 

3.4. TSO

Aardrijkskunde

  • 10. De leerlingen kunnen op een eenvoudige manier de natuurlijke en menselijke oorzaken van milieuproblemen in een gebied verklaren en er de gevolgen voor mens, natuur en milieu uit afleiden. 

Natuurwetenschappen

  • 10. Bij het verduidelijken van en zoeken naar oplossingen voor duurzaamheidsvraagstukken onder begeleiding wetenschappelijke principes hanteren die betrekking hebben op grondstof- en energieverbruik. 

Vakoverschrijdende eindtermen: Omgeving en duurzame ontwikkeling

  • 2. De leerlingen herkennen in duurzaamheidsvraagstukken de verwevenheid tussen economische, sociale en ecologische aspecten en herkennen de invloed van techniek en beleid. 
  • 4. De leerlingen zoeken naar duurzame oplossingen om de lokale en globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren. 

4.1. ASO

Wetenschappen

  • 6. De leerlingen kunnen op verschillende schaalniveaus processen waarbij energie wordt getransformeerd of getransporteerd beschrijven en herkennen in voorbeelden. 
  • 27. De leerlingen kunnen de relatie tussen natuurwetenschappelijke ontwikkelingen en technische toepassingen illustreren. 
  • 28. De leerlingen kunnen effecten van natuurwetenschap op de samenleving illustreren, en omgekeerd. 

Aardrijkskunde

  • 7. De leerlingen kunnen de invloed van menselijke activiteiten op het milieu zoals: broeikaseffect, natuurrampen, zure regen, waterbeheersing, bodemdegradatie en ‑verbetering met voorbeelden illustreren. 
  • 15. De leerlingen kunnen het belang duiden van natuurlijke en sociaal-economische componenten voor de ruimtelijke planning. 
  • 26. De leerlingen kunnen voorstellen aanbrengen voor het ruimtegebruik in het kader van duurzame ontwikkeling. 

Natuurwetenschappen

  • 6. Bij het verduidelijken van en het zoeken naar oplossingen voor duurzaamheidsvraagstukken wetenschappelijke principes hanteren die betrekking hebben op tenminste grondstoffen, energie, biotechnologie, biodiversiteit en het leefmilieu. 

Technisch-technologische vorming

  • 1. De leerlingen kunnen effecten van techniek op mens en samenleving illustreren en in historisch perspectief plaatsen (zoals comfort, design, milieu, consumentisme …). 

4.2. BSO

Project Algemene Vakken

  • 19. De leerlingen kunnen belangrijke wereldproblemen herkennen en bespreken. 
  • 33. De leerlingen kunnen illustreren hoe natuurwetenschappen kunnen bijdragen tot een duurzame globale en lokale leefomgeving. 
  • 34. De leerlingen kunnen natuurwetenschappelijke verschijnselen verbinden met toepassingen uit de leefwereld. 

4.3. KSO

Aardrijkskunde

  • 8. Illustreren dat duurzame ontwikkeling mede bepaald wordt door gebruik en ordening van de ruimte.

Natuurwetenschappen

  • 5. De leerlingen kunnen bij het verduidelijken van en zoeken naar oplossingen voor duurzaamheidsvraagstukken wetenschappelijke principes hanteren die betrekking hebben op biodiversiteit en het leefmilieu. 

4.4. TSO

Aardrijkskunde

  • 8. Illustreren dat duurzame ontwikkeling mede bepaald wordt door gebruik en ordening van de ruimte. 

Natuurwetenschappen

  • 5. De leerlingen kunnen bij het verduidelijken van en zoeken naar oplossingen voor duurzaamheidsvraagstukken wetenschappelijke principes hanteren die betrekking hebben op biodiversiteit en het leefmilieu.